KERTAS CADANGAN PROJEL INOVASI DIGITAL
SUAP DIARI, TIAP HARI
Dihasilkan Oleh:
Aisyah Aaminin binti Idris
Caroline Liew Xiao Hung
Siet
Chai Lee
1.0
PENGENALAN
Projek inovasi yang dihasilkan bernama SUAP DIARI, TIAP
HARI dan boleh juga disebut sebagai SUAP DIARI. Projek ini berteraskan teknik
SUAP. Teknik SUAP merupakan singkatan yang diambil daripada teknik Situasi,
Ucapan, Aktiviti dan Perasaan. Projek
ini dipilih bedasarkan perbincangaan yang melibatkan beberapa orang pelajar
dari kelas PISMP C8 dalam kursus Inovasi Digital dalam Pendidikan. Teknik SUAP
ini adalah hasil inovasi yang dikaitkan dengan model Pembelajaran Trialogikal tentang
langkah-langkah menulis karangan yang berbentuk naratif
Kemahiran menulis adalah merujuk kepada keupayaan murid
menulis perkataan dan ayat serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis
penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi yang
dilalui (Hasnah Mohamed, 2016). Dengan itu, murid digalakkan menggunakan
kreativiti untuk menghasilkan penulisan bahan berunsur pengetahuan dan
penulisan imaginatif. Antara elemen yang ditekankan dalam kemahiran menulis
ialah penggunaan ayat yang gramatis, tanda baca, variasi ejaan yang betul serta
tulisan yang jelas dan kemas.
Berikutan dengan penjelasan tersebut, kami telah memilih
teknik ini untuk diaplikasikan ke dalam penulisan karangan jenis naratif bagi
membimbing murid menulis karangan dengan teratur berdasarkan pengalaman yang
murid sedia ada. Teknik ini adalah selari dengan cara penulisan seorang blogger
yang berkongsi pengalamannya untuk pembacaan orang awam. Oleh yang demikian,
kami telah menginovasikan SUAP DIARI ini dengan mengadaptasi langkah-langkah
untuk menjadi seorang blogger yang bergaya.
2.0
RASIONAL
Kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif disepadukan
di dalam pengajaran bertujuan untuk memberi kemahiran kepada pelajar supaya
berfikir secara kritis dan boleh menghasilkan idea-idea baharu. Bagi membentuk
masyarakat yang berfikiran kreatif, usaha-usaha meningkatkan kualiti, kecekapan
dan kemahiran berkornunikasi dan kemahiran menulis perlu dikembangkan dan
dimantapkan di peringkat sekolah. Kemahiran menulis bagi peringkat sekolah
rendah secara amnya adalah untuk melahirkan murid-murid yang dapat mengolah
idea atau pendapat berdasarkan situasi atau tajuk tentang sesuatu ke dalam
bentuk karangan tertentu (Che Zanariah Che Hassan & Fadzilah Abd. Rahman,
2011).
Penghasilan inovasi SUAP DIARI ini adalah bertepatan
dengan kehendak kementerian yang berusaha untuk melahirkan murid yang
berfikiran kreatif fan inovatif. Inovasi ini dipilih adalah bagi mewujudkan
kembali suatu perkara yang pernah menjadi trend pada suatu ketika
dahulu. Perkara yang dimaksudkan ialah blog yang menjadi tapak
perkongsian pengalaman oleh individu mengenai peristiwa yang pernah dilaluinya.
Melalui penulisan cara ini juga, murid bukan hanya dapat meningkatkan kemahiran
menulis murid, malah juga mampu mewujudkan hubungan produktif antara
kanak-kanak dengan masayarakat luar yang memberikan respon terhadap perkongsian
yang dibuat.
3.0
PERNYATAAN MASALAH
Masalah yang dihadapi oleh murid dalam penulisan karangan
adalah murid tidak dapat melahirkan idea
yang boleh membantunya membina karangan. Pemilihan idea perlulah
bergantung kepada tajuk karangan dan hendak bersesuaian dengan tema yang
terdapat dalam karangan. Selain itu juga, murid kurang mahir untuk
mengembangkan karangan dalam bentuk pemerengganan dengan betul. Melalui Teknik
khas yang digunakan dalam inovasi ini, murid dapat dibimbing untuk menulis sesebuah
krangan yang memenuhi aspek penulisan karangan naratif. Kanak-kanak zaman kini
dikelilingi dengan pelbagai gajet-gajet sehingga membuatkan murid kurang
mementingkan kemahiran berbahasa terutamananya kemahiran menulis. Melalui
penggunaan inovasi digital yang dibina ini, minat murid akan dapat dipupuk sehinggalah
menjadi seorang blogger cilik yang dikenali oleh masyarakat.
4.0
OBJEKTIF
Dalam inovasi SUAP DIARI tersebut,
murid akan dapat:
·
melahirkan idea kreatif dan ilmu yang baharu dengan berlandaskan
model Pembelajaran Trialogikal.
·
mengembangkan karangan dalam bentuk pemerengganan yang
betul.
·
membina sesebuah karangan dengan mengaitkan pengalaman
sebenar dalam pengaplikasian Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK).
·
Mewujudkan suatu interaksi sosial yang aktif dengan
komuniti yang lain melalui pengaplikasian TMK.
5.0
KUMPULAN SASARAN
Kumpulan sasaran pengguanan inovasi SUAP DIARI adalah
bagi murid tahap dua di sekolah rendah. Guru bahasa Melayu juga dapat
menggunakan inovasi digital ini bagi membantu guru dalam pengajaran kemahiran
menulis bahasa Melayu. Selain daripada murid dan guru, masyarakat luar yang
sedang berjinak-jinak untuk menjadi seorang blogger juga
dapat menggunakan inovasi ini bagi
membimbing mereka melakar cara penulisan yang lenih teratur.
6.1 Cara
Pelaksanaan Projek
Dalam
menghasilkan inovasi SUAP DIARI, model Pembelajaran Trialogikal telah
diaplikasikan bagi memudahkan proses pelaksanaan inovasi tersebut. Dengan ini, Model
Generik yang dianggap suatu cara telah diaplikasikan dalam membuat keputusan
kerana model ini meliputi kesemua fasa yang perlu dimiliki. Antaranya, fasa
pertama yang menyatakan tujuan sebenar seperti yang dipaparkan pada kategori
rasional, diikuti dengan penetapan skop dan batasan yang dianggap sebagai
pengguna sasaran. Menurut Muhammad Izuan Abd Gani (2015), dengan menggunakan
reka bentuk Model ADDIE, bagi
menganalisis fasa Explicating Real
Purpose and Need dan Fasa Framing,
inovasi yang diperlukan ialah penetapan tema umum yang berkaitan dengan ilmu. Aspek
yang diutamakan dalam inovasi SUAP ini adalah aspek kemahiran menulis karangan.
Setelah itu, idea murid dikategorikan melalui kaedah sumbangsaran, iaitu
mencetuskan SUAP kepada aspek suasana (S), ucapan (U), aktiviti (A) dan
perasaan (P). Kesemua aspek tersebut akan ditetapkan dalam penulisan karangan.
Seterusnya, fasa perancangan juga dicipta bagi mengenal pasti isu-isu yang akan
dihadapi dalam inovasi tersebut. Sebelum melaksanakan inovasi SUAP DIARI ini,
beberapa draf telah disediakan bagi tujuan semakan secara berulangan seperti
dalam Lampiran 1. Situasi ini akan menjurus kepada pelaksanaan projek, iaitu
penghasilan produk SUAP dan akhirnya akan disampaikan kepada pengguna yang
disasarkan.
Semasa
perancangan dan pelaksanaan dalam inovasi SUAP tersebut, beberapa isu telah
dikenal pasti, iaitu cara menyebarluaskan inovasi SUAP kepada pengguna sasaran
dalam menyelesaikan pembinaan karangan sama ada bahasa Melayu atau
bahasa-bahasa lain. Seterusnya, isu keberkesanan dalam menggunakan inovasi SUAP
DIARI oleh seseorang. Dalam konteks masalah ini, inovasi tersebut akan perlu dilihatkan
pada penekanan input dalaman dan output luaran dalam tiga aspek, iaitu
dari aspek mikro, makro dan akhirnya ke peringkat mega. Menurut Sheauyee Chin
(2013), pengajaran mikro bermaksud pengajaran yang memberifokus atau tumpuan
kepada bahagian-bahagian kecil tertentu. Dalam aspek mikro, murid akan
dijadikan kumpulan sasaran bagi mendedahkan teknik SUAP dalam penulisan
karangan di sekolah rendah, manakala seseorang pengguna yang telah didedahkan
dengan teknik ini akan mengaplikasikannya dalam Teknologi Maklumat dan
Komunikasi (TMK) pada peringkat makro dan mega. Seperti contoh, seseorang itu
akan menjadi seorang blogger kreatif
dalam menghasilkan sesebuah karangan yang berilmu.
RAJAH 1：
Plan Projek Inovasi
Dengan merujuk Rajah 1,
inovasi SUAP DIARI dianggap sebagai objek yang akan digunakan oleh pengguna
sasaran dalam kehidupan sebenar. Dalam konteks penyelesaian masalah ini,
pelbagai alat pembelajaran Trialogikal telah digunakan. Seperti dalam proses
perancangan, alat Buncee sebagai
aplikasi ruang virtual diperkenalkan dalam membangunkan produk inovasi
tersebut. Bagi mengamalkan suatu persekitaran yang mampu berkongsikan ilmu
secara dalaman, aplikasi Youtube dan Twitter telah diperkenalkan bagi
mentransformasikan ilmu-ilmu yang ada pada alat Buncee kepada bahan video.
Seterusnya,
SUAP DIARI ini mampu memaparkan refleksi dan hasil komen daripada seseorang
pengguna dalam proses jangka masa yang panjang. Dalam menguruskan hubungan
sosial yang berkisarkan inovasi SUAP DIARI, aplikasi Google Drive juga digunakan sebagai ruang pembelajaran. Situasi ini
dapat dilihatkan perkhidmatan yang akan dapat membangkitkan suatu kesedaran
mengenai inovasi SUAP DIARI selain menjejaki proses evolusi dalam pembinaan
ilmu tersendiri yang baharu.
Dengan adanya ciri-ciri TPACK dalam aspek makro dan mega, pengguna akan menghuraikan
pelbagai karangan seperti cerita, cerpen atau pengalaman hidup sendiri yang
pelbagai dalam menggunakan teknik SUAP dalam pelbagai pengaplikasian yang
diingini, seperti aplikasi blog.
Situasi ini telah mewujudkan suatu pembelajaran Trialogikal yang amat berkesan
kerana aplikasi blog dapat memperoleh
refleksi dan maklum balas daripada orang lain. Hal ini bukan hanya menyelesaikan
masalah seseorang dalam menulis karangan, malahan juga mencetus idea baharu
dalam membentuk artifak ilmu pengetahuan bagi meningkatkan kemahiran interaksi
sosial dalam sesebuah komuniti dengan komuniti yang lain.
6.2 Maklum Balas Komuniti
Secara am, maklum balas adalah
perspektif komuniti yang lazimnya berbentuk ucapan, penghargaan atau aduan.
Maklumat balas merupakan elemen yang tidak boleh diabaikan ketika merancang
sesuatu inovasi. Pencipta boleh meninjau sama ada kelebihan dan kelemahan yang
wujud pada produk inovasi daripada pandangan pelbagai pihak. Cadangan
penambahbaikan yang diperoleh daripada responden amat diperlukan ketika membuat
refleksi terhadap produk. Dengan ini, sebarang maklum balas sangat dialu-alukan
untuk meningkatkan kualiti penghasilan produk inovasi. Oleh yang demikian,
kumpulan kami telah menyediakan satu borang maklum balas atas talian bagi
mengumpulkan data-data atau pendapat komuniti bagi membuat penambagbaikan
terhadap inovasi yang dihasilkan. Sila mengimbas kod QR berikut untuk mengakses
borang maklum balas atas talian.
Rajah 2
Kod QR Borang Maklum Balas
7.0 KESIMPULAN
Kesimpulannya,
inovasi SUAP DIARI ini dianggap penting bagi membantu seseorang murid dalam menjadi
innovator kerana inovasi ini telah
memiliki model Pembelajaran Trialogikal dan model Generik yang akan dapat membolehkan
murid bagi mengaplikasikannya dalam Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK). Oleh
yang demikian, inovasi SUAP DIARI diharapkan dapat membantu seseorang murid
yang disasarkan dengan bukan hanya menyelesaikan masalah dalam pembinaan
karangan, tetapi juga dapat memiliki ciri-ciri TPACK dalam menjadikan diri sebagai seorang yang kreatif dan
inovatif.
RUJUKAN
Hasnah Mohamed. (2016).
Meningkatkan Kemahiran Menulis Karangan melalui Penggunaan Track Changes. Malaysian Journal of Learning and
Instruction. Retrieved from
http://www.mendeley.com/research/meningkatkan-kemahiran-menulis-karangan-melalui-penggunaan-track-changes
Che Zanariah Che Hassan
& Fadzilah Abd. Rahman. (2011). Pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran
kemahiran menulis di sekolah rendah. Malay
Language Education Journal (MyLEJ), 1(1), 67–87.
Muhammad
Izuan Abd Gani. (2015). Model ADDIE dalam Proses Reka Bentuk Modul
Pengajaran: Bahasa ArabTujuan Khas di Universiti Sains Islam Malaysia. Proceedings of the International Seminar on Language Teaching, ISeLT 2015.
Sheauyee Chin. (2013).
Pengajaran Mikro dan Makro. Info Scribd:
https://www.scribd.com/doc/164842150/Pengajaran-Mikro-Dan-Makro
LAMPIRAN 1
Draf Projek 1
| LAMPIRAN 2 Draf Projek 2  |
